作者：陳姝蓉
這個暑假跟著孩子看了「飆速宅男」這部日本動漫，覺得很有意思。主角小野田坂道，原本是一個漫畫迷，但在進入高中時，並沒有如願加入動漫研究社。卻在因緣際會下，加入了自行車競賽社。一開始大家都不看好這個看起來很沒有運動細胞、個子小的眼鏡仔男孩，卻在一次又一次的練習中，看到了他與眾不同的存在，並且影響了一同騎車的夥伴們。
單純享受參與的樂趣
由於國中時期沒有遇到同樣喜好的同學，因此對小野田來說，加入自行車競技社，騎車僅是一個媒介，而能與一群人有共同的喜好，互相分享的樂趣，是小野田更在意的。或許是因為出發點的不同，經常在競賽時，大家專注的都是我能否贏過你，彼此較勁的氣氛更大於成為朋友的渴望，但小野田往往在追上競爭對手時，流露出開心和滿足的神情笑著說：「能跟你們一起騎車，好開心啊」，使得對方驚訝於他不急於計較輸贏，而能單純享受與夥伴一起騎自行車這件事。
如同影片中的夥伴們（是小野田所屬的總北車隊），一起唱著「愛的公主」主題曲，雖然有點害羞，大家卻也一一接唱，使得原本是疲累揮汗的路程，卻洋溢著輕鬆愉悅的氣氛。而這首歌，原本只是動漫迷的小野田所喜愛，卻也帶動車隊的同學和學長，一起歡唱，成為放鬆心情、鼓舞士氣時的「隊歌」。
而另一位主角，與小野田一起加入社團的今泉俊輔，是一位富二代，接觸自行車之前，找不到能引起自己興趣的事情，但在某次生日，為了挑選自己的生日禮物，來到寒咲自行車行－恰巧店長本人也曾參加自行車競技社，因而初次體會騎車上路的速度感，開始迷上騎自行車的活動。
或許主角的設定，也反映著現在的活動，大多都兢兢業業於目標是否達成，表現是否優異，而忘了活動本身所能帶給一個人的滿足感。當代的孩子在物質上不虞匱乏，玩具與遊樂方式比上一代或上上一代豐富許多，卻經常覺得無聊，對很多事情都缺乏興趣。當孩子自發性地對某些特定技能好奇、想學習，也可能會被父母問道：「學這個可以做什麼？」很多事情以成效來判定參與及學習的價值，而失去參與之後從中探索的樂趣、以及完成某件事情本身的滿足感。
做就對了
小野田的另一個特質，是「使命必達」。過去沒有競賽經驗的他，抱持著想與隊友一起完成任務的熱忱，不論學長或夥伴交付的責任，他總是埋頭前進，努力達成。有好多次，隊友都想放棄，但看著他持續往前的身影，也就再次被鼓舞。
當然，在幾次比賽中，小野田也曾疲累、挫敗，但想到學長們常常跟他說的「無論如何，先做就對了」、「遇到障礙的時候就是要克服過去」，用這種直球對決的方式，面對正在經驗的自我懷疑、不確定能不能追趕上競爭對手、不知道能否騎完這段路，常能幫助小野田，放下雜念，專注在眼前的路徑，一步一步穩穩地踏著踏板，衝出速度、累積里程。
這也很像是青少年面對新的學科、陌生的情境，常常會有種猶豫，我要去做嗎？我能做好嗎？這是我喜歡的類組嗎？這樣做決定，對嗎？沒有行動，永遠不知道結果如何。但只要持續去做、重複地做，一點一點的累積，也就會看到自己行動後的成果。就像小野田好幾次都沒有意識到自己，在埋頭踏著踏板，已經走了多麼遠的路，甚至追趕上前方的車手，有著了不得的成績。
很多時候孩子都會說我對這件事沒有興趣，但有時興趣是從成就感中培養出來的，先做做看，才知道這是不是自己所擅長、或是有興趣。但引發動機還是重要的，劇中許多人加入車隊的最初都不是因為喜歡騎車，而是想交朋友、想變強、想贏得榮譽等等，但是「做」的過程，自然會帶出事件本身的趣味，比如說騎車時的涼爽、風、安靜、速度、技巧的學習、車隊的概念、比賽的刺激、衝刺的快感、努力後的放鬆等等，個人的體驗不同，但不做，就沒有機會產生這些體驗。
道理存在體驗中
日劇和日本動漫，都有一個常見的特色，就是相當熱血、激勵人心。而以高中生的運動競技為主題的動漫更是如此。比賽時，心中有目標意識，卻仍能享受騎車的樂趣；帶著團隊合作的概念，盡力表現，但若發現對方比自己更強，也能退居助攻的角色，幫助團隊達成優勝；競爭的車隊，也能互相欣賞、互相肯定對方的優勢，但也不放棄自己努力，這以上種種，都是很令人讚賞的運動家精神。透過劇中主角的彼此對話，搭配比賽時的緊張、賽後的興奮或沮喪種種情緒，各種心情轉折和所抱持態度的體會，可能比起父母平淡無奇的叨唸，效果好上數十倍。
若能在實際生活中，也帶入類似的體驗活動，比如童軍體驗、競賽性社團、運動類的營隊、需要合作完成的企劃等等，幫助孩子在實際的生活中，經驗「努力不一定有成果，但想要更靠近目標，就一定得努力」的過程。透過某些競賽的過程，體會準備時的疲憊辛苦，以及失敗時的不甘心淚水，抑或是達標時的感動，這些「感受」，反而是參與活動過程中最珍貴的體驗。
但我這麼書寫的時候，腦海中浮現另一個令人驚恐的畫面是，父母讀完文章後，非常認真投入地找到影片跟孩子分享，一邊看還一邊問：「你有什麼心得？你有感動吧？你有學到什麼嗎？」或是主動幫孩子報名營隊、社團，每次活動結束後，就追問著：「你可以跟同伴合作嗎？你學會團隊互助的概念了吧！」當父母渴望透過文章的指引，幫助孩子學會某些特定目標時，好像又回到文章的最初，忽略了「單純享受參與的樂趣」，要先投入，才可能有體會。當腦子總想著最後要回答心得、要報告學習成果的時候，焦慮感可能會蓋掉有趣的感受，反而會失去動機。
讓交流融入生活而不刻意
與孩子一起看影片、閱讀等等，最忌諱的一件事情便是害怕孩子學習角色中不好的一面，因此在觀賞過程就會開始評論：「像這樣一天到晚騎車，都沒在讀書，怎麼行？」「比賽當然要贏啊，那個小野田一直在唱歌有幫助嗎？」這樣的例子當然比較浮誇一些，但想提醒的是，重點不在於影片的內容是否符合父母心中的學習標準或道德觀，而是孩子觀影後的經驗和感受為何？
但困難的是，當父母好奇想邀請孩子們談的時候，常會像上一段所舉例，讓人有被節節逼退的感覺，或是被孩子用一句：「不知道」「沒有特別感想」結束對話。過去我陪孩子讀故事書時，也常遇到這樣的尷尬處境，但很多導讀都鼓勵父母在看完故事或影片後跟孩子們討論啊？
幾年下來，我自己有另一個心得是，若孩子願意說，能討論、交流想法、了解孩子觀影後的心情、反思，那麼是很棒的親子對談話題。但若孩子不是那麼能講，我反而會傾向不立刻進行討論，但因為與孩子一起看了影片，可能在某些生活場景中，會出現類似的話題。比如一起騎自行車運動時，若是自己騎得比較慢，落後於孩子，就可以說說：「現在的我，好像小野田趕不上的時候，著急的心情啊。」此時孩子可能也會像是隊長鼓勵小野田那樣說一句：「我相信你可以趕上的。」
你問我，這樣不是得要記住一些對話，還得要符合生活情境才能加入交流？我想，養孩子本來就是一件很耗費心神又不敷成本的志業。如果想要與孩子有更深入又生活化的親子互動，那麼熟悉孩子有興趣的節目、活動和相關主題，可能是必要的。但我也相信正在讀文的你，也一定有屬於自己的創意，能在生活中帶入共同看過的影片情節、角色的對話、情緒的經驗，創造屬於你和孩子的獨特交流方式，從而成為一對能全心投入、並感受喜悅的親子。
