作者：陳姝蓉
與吳就君老師相遇得很早，約莫是大學畢業的第二年，剛到精神科病房，當時很想多學一些，到處尋找可以研習的資訊，看到有一門叫做「團體動力」的課程，不假思索地就報名了。去了之後，才發現根本不曉得大夥兒在幹嘛～體驗式的學習，到底體驗出了什麼呢？
記得當時有一個活動，其實現在老師也還會帶領大家體驗，就是在一個大空間中，自由地走動，試著用眼神、表情、動作和肢體與團體中的人接觸。這是一個看似非常簡單的活動，指導語不多，主要聚焦在每一位成員自己，活動過程中，對自己身體經驗、心理感受的意識和覺察。這個體驗性活動，我參與過非常多次，但真正體會到一個人不使用語言作為工具，內在有諸多可能性正在發生，是20年後的事情了。
活動當下，想像你在某一空間中和一群人，像是沒有目的地移動時，那種身體的不自在、我該往哪裡去，我要走嗎？還是站著不動。走的話，是要順著大家的方向走，還是要橫衝直撞？我要看著對方的眼神嗎？對方如果沒有看我的話，那麼我感覺又是如何呢？我要碰對方嗎？不同性別的身體碰觸帶給我什麼樣的感受呢？尷尬還是害羞？這背後有哪些是我個人經驗的投射呢？每一次每一次的參與，都可能隨著自己的生命狀態不同，而可能有一些新的體會，這些都是一種對自己的覺察和發現。
回到20多年前的那一次的研習，具體討論了什麼我根本不記得了，但好像在心中留下一個小鴨的印記，被吳老師活絡的帶領氣氛（對，是氣氛）所吸引，更具體的說，或許是一種被緊緊貼近的觸動而吸引，但我想當時什麼都沒有看懂，只是一種感受，之後就像尋找著鴨媽媽的背影，逐步跟隨，現在回頭想想，或許當時某部分的內在，被老師接觸到了。
上個月與一群很年輕的夥伴（平均25-30歲），一起上了我的第28場種樹工作坊，下課後恰巧與其中一位成員一起搭車，她問我：老師上這些課程，與家族治療到底什麼關係呢？我突然體會到，學習階段的差異，似乎需要有一些不同的資訊作為鷹架，幫助更年輕的夥伴們，能夠進入學習的結構中。
我簡單描述一下我體會到的學習差異。
種樹工作坊，過往5-6年間，老師的帶領會以評估地圖作為骨幹，搭配一個提案與討論，幫助成員們熟悉如何運用評估地圖產生認識家庭的眼光，其中包括對評估地圖的認識與使用、如何貼近案家、尊重案家的主體性，以及案家的資源，並且發展出治療者介入的假設、與治療計畫。
但這次上課，我感受到老師不斷整合、求新求變的企圖心，雖然提供了案家，並且有老師親自示範的錄影帶，但是並沒有馬上回到評估地圖進行認知上的討論，而是以成員自己的經驗，體會老師示範過程中做了哪些與人接觸的基本功。而我自己揣想老師的動機，可能在於過往大家練習了評估地圖之後，會看、也逐漸長出眼光，但在與人接觸的基本功上，經常做不到位，至少我自己經常就有這樣的現象。
因此，對我來說，這是欣喜，我感覺到的是更整合的學習，在團體討論中，成員必須接觸自己，也必須接觸他人、並且敏感小組的團體動力，更要練習表達的話術。但這些，對那位提出疑問的夥伴來說，雖然正在體驗，但一開始可能就像是20年前的我一樣，感覺迷惘，太過抽象，找不到關聯性。
因此我興起一個念頭，或許中生代的我（希望也有我們），可以逐步整理對吳老師，以及華無式家族治療的學習經歷，基本認識，幫助同樣有興趣，想投入學習的夥伴們，有些認知性的基礎，找到體驗與實務工作中，理論性的連結。所以寫了這樣的第一篇文章，希望這是個起始，也是拋磚引玉，能帶動更多人的討論，彙整，凝結，把華無式家族治療的精神、哲學觀、理論、技術方法等珍貴的資源，留下足跡。
